被一句話毀掉的中國(guó)學(xué)生
2016年，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2002名正在讀大學(xué)或大學(xué)已畢業(yè)受訪者的調(diào)查顯示，83.1%的受訪者在大學(xué)期間有過(guò)逃課經(jīng)歷，50.8%的受訪者有過(guò)找別人替課的經(jīng)歷。
有過(guò)逃課經(jīng)歷的受訪者表示，逃課的主要原因是上課時(shí)間和其他活動(dòng)時(shí)間沖突（37.3%），其次是考核不嚴(yán)格，去不去上課都無(wú)所謂（31.8%）。其他原因依次為：懶惰（31.1%）、不喜歡任課教師（28.1%）、認(rèn)為課程本身不重要（27.5%）、更喜歡自學(xué)（20.9%）、課程太難不想學(xué)（12.3%）、課程太簡(jiǎn)單不需要上課（10.9%）等。
可以看出，“懶惰”，“去不去無(wú)所謂”，“不重要”，“不想學(xué)”和“不喜歡任課老師”這樣有些任性的借口，成為了絕大多數(shù)大學(xué)生逃課的主要理由。
相比較高中時(shí)的固定教室，固定時(shí)間，固定班主任與任課老師，大學(xué)的上課安排的確給了大家更多的自由。正是這種自由，成為了高考?jí)毫Ψ磸椀男箍凇?
按照中國(guó)家庭的慣例，孩子考上一個(gè)好大學(xué)仿佛就是教育的終極目標(biāo)。
在孩子進(jìn)入幼兒園那天開始，就已經(jīng)進(jìn)入高考備戰(zhàn)狀態(tài)。無(wú)論是想進(jìn)重點(diǎn)初中，重點(diǎn)高中，重點(diǎn)班火箭班甚至“清北班”，所有的箭頭都指向一個(gè)地方：好大學(xué)的入口。
正因?yàn)槿绱耍诒桓呖歼@兩個(gè)整整壓了十八年的孩子們，被父母嚴(yán)加管教“不許這個(gè)不許那個(gè)”，連看世界的機(jī)會(huì)都被剝奪。于是，剛剛進(jìn)入大學(xué)的他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)來(lái)到了從未見過(guò)的烏托邦。
迫切的升學(xué)壓力，家長(zhǎng)老師時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督，以及嚴(yán)苛到每小時(shí)的時(shí)間管理沒有了。就像長(zhǎng)時(shí)間被壓迫的彈簧一樣，松綁解放的心情可見一斑。
但是正因?yàn)槿绱?，這樣的反彈也是劇烈的，甚至毀滅性的。
李欣也是南林大2014級(jí)學(xué)生，2015年5月，他因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)期所修學(xué)分沒超過(guò)4分被紅色警示，隨后被作退學(xué)處理。
來(lái)自西部大城市的他，和許多同齡人一樣經(jīng)歷著相似的學(xué)生時(shí)代——從小學(xué)到高中，都被學(xué)校作業(yè)和各種校外輔導(dǎo)壓得喘不過(guò)氣。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，高考就像是最后一個(gè)BOSS，只要打通了，這場(chǎng)充滿痛苦和折磨的“游戲”就結(jié)束了。
“那時(shí)候老師總說(shuō)，現(xiàn)在多吃點(diǎn)苦，考上大學(xué)就進(jìn)天堂了！”老師這句話支撐著李欣等著“苦盡甘來(lái)”的那一天。 “解放了！”——李欣這樣形容自己剛跨入南林大校門時(shí)的心態(tài)。
緊接著，網(wǎng)吧，電腦游戲，吃喝玩樂……五光十色的娛樂生活讓李欣盡情釋放紓解著這么多年來(lái)的壓力。自甘放縱的他，沒有留意入學(xué)時(shí)學(xué)校發(fā)放材料里這樣的規(guī)定：一個(gè)學(xué)期獲得學(xué)分未超過(guò)4分，將被紅色警示，作退學(xué)處理。
這個(gè)上大學(xué)剛一個(gè)學(xué)期的男孩，因?yàn)橹恍蘖?學(xué)分，4門課程不及格，被學(xué)校作退學(xué)處理。
“大學(xué)剛開了個(gè)頭，沒想到就要結(jié)束了?！彼@樣說(shuō)。
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別讓大學(xué)成為墮落的開始
如果只是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師的一句話就給自己“松綁”，再把過(guò)錯(cuò)推到別人身上，只會(huì)錯(cuò)上加錯(cuò)而已。
怎么調(diào)整管理這個(gè)現(xiàn)象，需要不止一方的努力。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行自我管理比進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)更加重要。
現(xiàn)在大學(xué)的許多通識(shí)課程中，都會(huì)教廣州找工作大學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，生活管理，和心理健康輔導(dǎo)。
但是，這些課程只能起到輔助作用。真正要把效果落實(shí)在學(xué)生身上，還要靠個(gè)人努力。
最有效的方法可能是樹立目標(biāo)，無(wú)論是接下來(lái)的學(xué)業(yè)深造，還是找工作，一旦認(rèn)清現(xiàn)實(shí)所需要的資格門檻，自然不會(huì)輕易懈怠。
但改善“一上大學(xué)就墮落”情況的根源，不能僅從大學(xué)生身上找問(wèn)題。
如果高校對(duì)學(xué)術(shù)“放羊一般”放松管理，對(duì)作弊、逃課和掛科等行為睜一只眼閉一只眼，則是更大的不負(fù)責(zé)任。
高等教育不應(yīng)該成為木桶的一處短板，嚴(yán)格有效的管理，才能為社會(huì)輸送有用的人才，不讓“狀元畢業(yè)后找不到工作”的事重演。
事后勸退是無(wú)奈中的無(wú)奈，只有在墮落發(fā)生前進(jìn)行“治療”，才能把這塊病根除掉。
而家長(zhǎng)和老師們，在替孩子們構(gòu)建高考前的精神支柱，也要在18歲之后，幫他們做好“為人生長(zhǎng)久規(guī)劃”的心理準(zhǔn)備。
高考的壓力的確需要釋放，但是如何合理的減壓，才是更加需要思考的地方。把受到重壓的孩子突然丟出去不管不顧，只會(huì)造成反效果。
最重要的是教育孩子，高考不是終極的人生目標(biāo)，而終極的人生目標(biāo)，就是“人生”二字。